J.A.C.I.

Conceito

A metodologia inédita e disruptiva denominada J.A.C.I. organiza as atividades de aprendizado e cooperação utilizando os 4 conceitos abaixo:

• Justo: Cada pessoa ajusta seu tempo de acordo com suas prioridades e o orientador ajustará os conteúdos ao nível de cada participante.​
• Autodidata: O estudo é feito de forma independente nos períodos que o aluno tem disponibilidade, sem professor e sem aulas, mas com fontes de referências claras e facilitadas, com orientação efetiva.
• Colaborativo: Processo do início ao fim pautado no compartilhamento de informações em todos os segmentos, principalmente em caso de dúvidas.
• Intenso: A pesquisadora recebeu uma série de desafios a serem superados e não deve ficar ociosa.​

Motivação

• Uma nova metodologia de ensino para talentos iniciantes na área de tecnologia é necessária para que incorpore as evoluções que aconteceram ao longo do tempo e também as contribuições de vários agentes, como, profissionais experientes, pesquisadores tarimbados, gestores com alto nível de responsabilidade e pessoas que se destacaram com colaborações efetivas em projetos expressivos.
• Assim, a nova geração de talentos poderá se ver contemplada e encorajada no processo de aprendizado usando técnicas atuais e eficientes.
• Este tema é altamente relevante porque, a partir do momento que o jovem, estando ou tendo concluído uma graduação ou formação específica, precisa ser conduzido de maneira plena para caminhos que o ajudem a resolver problemas da empresa ou da academia. Espera-se que a metodologia, concretamente, ajude ou até acelere o processo de formação e entrega de resultados.

Justificativa

• São várias as bases teóricas que fundamentam esta metodologia. Abaixo, uma relação básica que subsidia todo a proposta:
  • PBL Problem-based Learning: ou Aprendizagem Baseada em Problemas representa uma estratégia onde o aluno, alçado ao centro do processo de aprendizado, trabalha com o objetivo de resolver um determinado problema, deixando de ser o receptor passivo do conhecimento e se tornando o agente principal responsável por sua evolução (SOUSA, 2010). Esta é uma das características marcantes com relação a essa proposta de ensino, oferecer aos alunos, desafios que os façam pensar e por meio de análises baseadas em teorias, melhores práticas e experiências passadas possam encontrar uma solução eficiente. A opção por resolução de problemas é um processo testado e aprovado que torna o ensino gradual e consistente, gerando uma legião de talentos com alto poder de raciocínio lógico-matemático.

O exemplo de um caderno é mostrado, a seguir, com questões variando entre os níveis fácil, médio e difícil onde trabalhados conteúdos diversificados. Como se pode notar, os enunciados expressam o escopo do problema e devem ser minuciosamente avaliados para se tentar encontrar a melhor solução. A partir da leitura atenta, o aluno perscruta sua mente a procura de uma luz que possa levar à uma saída concreta. O método ainda permite que material escrito seja usado para uma procura por fórmulas, teorias ou mesmo algoritmos prontos mas, como veremos a frente, não são usados com muita frequência. incluir caderno de prova de uma maratona ou no anexo Um detalhe interessante é que os desafios presentes nos torneios ou avaliações pontuais remetem ao mundo real e assim, o aluno consegue ir se acostumando com situações que efetivamente poderá encontrar nas atividades profissionais. (ALLEN; DUCH; GROH, 1996) destacam pontos cruciais em relação aos problemas:

• • • devem motivar os alunos a ter uma compreensão profunda dos conceitos teóricos e práticos;
    • tem que forçar o aluno a tomar decisões fundamentais e argumentá-las;
    • precisa estar alinhado com os objetivos do conteúdo gerando uma conexão com disciplinas e conteúdos anteriores;
    • implica em garantir que os alunos cooperem uns com os outros, quando trabalho em grupo;
    • deve ter etapas iniciais e estimulantes, com níveis de complexidade graduais que encorajem os alunos ao roteiro sugerido quando for um trabalho com vários estágios.